第一生活网

数学活动经验的积累是提高学生的(数学活动经验)

卢灵谦
导读 大家好,小芯来为大家解答以上的问题。数学活动经验的积累是提高学生的,数学活动经验这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!1、什么

大家好,小芯来为大家解答以上的问题。数学活动经验的积累是提高学生的,数学活动经验这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、什么是基本数学活动经验一、数学基本活动经验的涵义 首先是“数学”的,所从事的活动要有明确的数学目标,没有数学目标的活动不是“数学活动”。

2、小学数学是研究最基本的数量关系、图形关系、随机关系(主要是统计关系)的。

3、 其次是“经验”的,经验是一种感性认识,包含双重意义,一是经验的事物,二是经验的过程。

4、数学经验是数学的感性认识,是在数学活动中积累的。

5、 再次是“活动”的,苏联著名数学教育家斯托利亚尔认为:数学教学是数学活动的教学,也是思维活动的教学。

6、那么包括抽象思维、数学证明、数学解题在内的整个数学教学活动都是“数学活动”,这样就过于泛化。

7、我理解的“数学活动经验”所指的“活动”其特定含义主要是对数学材料的具体操作和形象操作探究活动。

8、 至于“基本”,《数学课程标准》把数学知识、数学技能、数学思想、数学活动都冠以“基本”,称作“四基”。

9、 “获得数学基本活动经验”作为教育目标指出,是基于“动态的数学观”,把数学看成是人类的一种活动,是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动。

10、这样的数学观必然影响着数学教育观。

11、 首先,数学教学的目标,并非单纯体现于学生接受的数学事实,而更多的是通过对数学思想方法的感悟,对数学活动经验的积累,将“经验材料组织化”“数学材料逻辑化”。

12、数学知识不仅包括定义、公式、法则、定理等数学事实的“客观性知识”,而且包括从属于学生自己的“主观性知识”,即带有个体认知特点的个人知识和数学活动经验,它是经验性的、感性的、不那么严格“隐性知识”。

13、 其次,数学教学不仅是结果的教学,更重要的是过程的教学。

14、数学课堂教学必须结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”。

15、 再次,数学课堂教学应该是开放的。

16、数学活动经验不像事实性知识那样“看得见、摸得着”,而且表述是唯一的。

17、学生在数学活动中对某一数学对象的认识是有个性特征的,在认识的过程中所获得的经验又是多样的,学生的发展也因此而不同。

18、这就决定了数学课堂教学不能封闭式灌输,而要开放式地组织活动。

19、每个学生在学习过程中都有一定的自主性,老师应给各种不同意见以充分表达的机会,积极拓展学生的学习空间。

20、关于数学的基础知识、基本技能,就是原来的“双基”。

21、教师都应该知道的。

22、“课标”分四大块:一.数与代数二.空间与图形三.统计与概率四.实践活动这里就不一一赘述了。

23、“基本思想”是我国数学教育一直以来都重视的,修订版课标更加强调诸如公理化推理(演绎、归纳、类比)、转化、数形结合、模型思想等,力图将我国数学教育的优秀传动进一步发扬光大。

24、“基本活动经验”的提出意味着数学教学重视过程,事实上,数学自身具有经验本性,一方面,正如康德所说:一切知识始于经验,另一方面,人类认识世界也必然需要经历“感性-理性-感性”的过程,其中感性认识及时对经验的重视。

25、值得重视的是,数学活动经验的特点总是与探究活动联系在一起,重视基本活动经验意味着我们重视给学生更完整的数学过程:发现现象-提出问题-猜想-验证(论证)-分析-解决-一般化等等。

26、(九年义务新课标)至于高中、大学的关于数学的东东,建议你到相关门类网站查询就是基本的活动经验包括时间安排啊活动安排安全负责等等。

本文到此分享完毕,希望对大家有所帮助。